Innhold
- Oppmuntre teamproblemløsing
- Gjør første dag med aktiviteter i klassen visuell
- Kombiner matematikk og kreativitet
Lærere møter ofte en mangel på entusiasme hos elevene den første dagen i matematikklassen, noe som i stor grad skyldes at mange elever ikke forstår hvorfor de trenger å studere matematikk og hvor viktig det vil være i deres liv når de vokser til voksne. Å utvikle en forståelse for de praktiske anvendelsene av matematikk kan utgjøre hele forskjellen i om elevene lykkes eller utmerker seg i studiet av matematikk. Første skoledags matematikkaktiviteter gir en flott mulighet til å introdusere og håndheve elevenes forståelse for matematikk.
Oppmuntre teamproblemløsing
Å ha elever til å jobbe sammen om løsningen på et problem hjelper dem å bli kjent med den første klassedagen. Det oppmuntrer også til teamarbeid. De som gjør en karriere i et STEM-felt vil sannsynligvis tilbringe yrkeslivet med å jobbe på team, så dette er et godt tidspunkt å forklare studentene at matematikk ikke alltid er en ensom aktivitet.
Cup Stack-spillet, foreslått av Georgia Public Broadcasting, er et flott lagarbeid for tredje klasse og oppover. Del elevene inn i team på seks. Gi hvert lag en gummibånd som har seks snorestykker, hver bit 1 til 2 fot lang, bundet jevnt rundt seg. Hvert team får også seks papirkopper som de må jobbe sammen for å ordne til en pyramide, kun ved å bruke gummibåndet og strengene. Hver lagkamerat styrer en av strengene og hjelper til med å trekke gummibåndet opp, plasser den over en kopp og løft koppen på plass. Bruk flere kopper for en større utfordring!
Gjør første dag med aktiviteter i klassen visuell
Første dag av klasseaktiviteter som er av visuell karakter vil engasjere elevene og kan hjelpe dem å lære. Forskning viser at den kraftigste læringen skjer når forskjellige områder av hjernen brukes, for eksempel å lære om tall gjennom visuelle fremstillinger. Første skoledag som bruker tellere eller geometriske former er en god måte å introdusere konsepter som vil bli introdusert senere på året.
The How Close to 100-spillet ble utviklet av Stanford University School of Education til bruk for grad 3 til 8. Siden gruppen spilles i par oppmuntrer den også til teamarbeid. To elever får et par nummererte terninger og et papir med et tomt 10 × 10 rutenett. Den første eleven ruller terningen og fyller deretter ut en rekke kvadrater på rutenettet som representerer tallene på terningen, tolket som rad og kolonne. For eksempel, hvis terningene viser en 1 og en 3, kan en gruppe med 3 firkanter i enten horisontal eller vertikal retning fylles. Hvis det vises en 2 og 3, kan den utfylte matrisen være 2 til 3 eller 3 med 2 firkanter i begge retninger. Spillerne fortsetter, tar svinger med å rulle og fyller ut matriser av firkanter hvor som helst på nettet. Spillet slutter når ikke flere matriser kan legges til. Lag kan konkurrere ved å svare på spørsmålet, "Hvor nær 100 kom du?"
Kombiner matematikk og kreativitet
Visuelle mønstre finnes i hele naturen og kunsten. Mange har et matematisk grunnlag, så aktiviteter i første dag som kombinerer matematikk og kunst kan bidra til å vekke elevenes interesse. Tessellasjoner er mønstre som opprettes ved å gjenta en form på et plan. De gamle grekere og romere skapte mosaikker med tessellasjonsmønstre. Denne typen mønstre er også et grunnlag for mange av kreasjonene til kunstneren M.C. Escher. Studentene kan utforske kreativiteten sin med et tessellasjonsprosjekt, som foreslått av Exploratorium. En mal opprettes fra et indekskort ved å skjære en kurve langs den ene kanten og tape det avskårne stykket til motsatt kant. På et stykke papir finner elevene ut hvordan de kan dekke overflaten ved å spore rundt malen, flytte malen og spore igjen. Den ferdige designen kan deretter farges basert på mønstrene som dukker opp.