Innhold
Å differensiere matematikkinstruksjon er en viktig ferdighet å ha for å møte behovene til de forskjellige elevene i et klasserom. Matematikkmål kan differensieres basert på prosess, innhold eller produkt. Prosess er hvordan studentene lærer informasjon, innhold er det studentene lærer og produkt er hvordan studentene demonstrerer sin læring. Når lærere med hell kan utføre en eller flere måter å differensiere på, er de i stand til å engasjere elevene til mer meningsfull læring.
For å kunne differensiere matematikkundervisningen krever det å kjenne elevene. Å kjenne elevene styrker, svakheter og læringsstil vil hjelpe læreren å tilpasse matematikkundervisningen for å sikre mestring. Administrering av en forhåndsvurdering vil gi et bedre bilde av hvor studentene står i forhold til emnet som undervises. Noen studenter vil trenge ekstra støtte, noen studenter har rett i midten og andre har allerede behersket innholdet og vil trenge ytterligere utvidelse. Et annet nyttig verktøy er en inventar for læringsstiler, som vil avsløre modusene elevene lærer best.
Å differensiere etter innhold er det første området som skiller for matematikk. Nivåundervisning er en god måte å differensiere innhold. I en trinnvis leksjon blir studentene utsatt for et matematikkonsept på et nivå som er passende for deres beredskap. Tier 1 er en enkel versjon av den gjennomsnittlige leksjonen, Tier 2 er den vanlige leksjonen og Tier 3 er en utvidet versjon av leksjonen. For eksempel, hvis studenter lærer å forstå og representere vanlige brøker, kan nivå 1-elever brette "pizza" i like deler som de kan dele, kan nivå 2-elever brette en papirpizza for å dele det med et visst antall mennesker og Tier 3 elever kan dele pizzaen på tre forskjellige måter for å få to like deler.
Å vite hvordan elevene lærer best vil føre til dypere forståelse av matematisk innhold. Det er flere meningsfulle måter å differensiere for prosess på. Studentene skal fremdeles lære det samme innholdet, men få tilgang til det på forskjellige måter. Sentre er en god måte å la elevene samhandle med matematisk innhold på en måte som er både morsom og engasjerende. Hvert senter kan være en annen aktivitet som er relatert til det målet som læres. Senter kan inkludere spill, internettutforskninger, gåter og liten gruppetid med læreren. Læreren kan kreve at elevene skal delta på alle sentre, eller kan la elevene velge og velge ut fra deres interesser.
Å demonstrere hva en student lærer er en viktig måte å gi avslutning på en leksjon. Å differensiere produkt er en måte for studentene å demonstrere ekte mestring av et matematisk mål. Det er mange måter studenter kan vise hva de har lært. Studentene kan fullføre et regneark, løse et ordproblem som involverer ferdigheten de lærte, forske på og presentere historien til et matematikkonsept, lage et matematikkspill eller designe en leksjon for å lære for yngre studenter.